要是科学真的是无所不能的，那该多好。真的那样，教育孩子，多少也会容易一些。
科学，科学得分着科学，分着科讲。科学，可以分着科学，分着科讲，但科学描述的对象却是一个整体，一个无法分开的整体。据说，“青春期”教育就是教育这个整体中的一部分，而且，有时候，又不得不分开去讲的那一部分。
这个年龄段孩子身上的问题，往往又被归因于“青春期”，“青春期”似乎就是很多问题的原因了。然而，如果“青春期”真的存在的话，也是“生命期”的一部分，而且是很小一部分。按理，似乎不应该有如此大的作用。
听说，孩子们必须得经历一个所谓的“青春期”，其特点是“叛逆”。假设“青春期”是存在的，那么是不是应该有个“非青春期”与之相对应？如果“青春期”值得摆在一个突出的位置，那“非青春期”是不是应该摆在一个更加突出的位置？所以，但从逻辑上讲，与其和孩子们讲“青春期”这个可能有的东西，不如给孩子们讲讲更长“非青春期”的一定有的东西。
搜索了一下“青春期”，与之相关内容还真不少，说不定，已经自成体系了。批评一个自成体系的东西是一件不容易的事情。
但，青春期，如果讲不好，或者讲错了，却客观上会给孩子们的错误行为提供理论根据。在崇尚理论的今天，虽然理论也是日新月异地不断发展的，今天正确的，明天很可能就是错误的，但也依然不会妨碍理论成为人们行动的根据。
孩子们往往又是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的。如果，在孩子心目中，甚至在大人的心目中，理论是不会错的，那么，如果不“青春”一下，错的就是孩子自己了。如此一来，他们真的会和大人们认真地叛逆一下子的。理论正确了，孩子也青春了，但家长们可能受不了了……
历史地看，不讲“青春期”，孩子也不会没有青春。相反，在没有“青春期”理论指导下的青春，更自然，更青春！
或许，我们不能不思考，但在思考的时候，也不妨用"人类一思考，上帝就发笑"来个“非青春期”的自我提醒。
不要说没有认真思考过，就是经过了认真思考，把一件事情说清楚是很不容易的。讲不清楚的东西，还是不要讲。“青春期”就是个讲不清楚的东西。再说，“兵来将挡，水来土掩”。等孩子真的“青春期”了，再讲也不迟。
有时候，和很多问题一样，“青春期”问题也是被“讲”出来的问题。搞不好，“青春期”话题会成为一个自寻烦恼的话题。做家长不容易！既然这样，多一事，不如少一事。还是不和孩子讲“青春期”好。何必自寻烦恼。
